INÉGALITÉ DANS LA SCOLARISATION DES FILLES ET DES GARÇONS DANS LE NORD-OUEST DE LA CÔTE D’IVOIRE

Résumé

La promotion de l’égalité des sexes prend de l’ampleur dans l’actualité et touche toutes les régions du monde. Elle fait partie des Objectifs du Développement Durable (ODD) adoptés en 2015 lors du sommet des Nations Unies à New York. Les implications des ODD en Côte d’Ivoire se manifestent par la prise en compte du genre dans le Plan National de Développement (PND) 2016-2020. L’évaluation à mi parcourt de ce plan montre des résultats encourageant dans les domaines de l’économie, de la santé, de l’emploi et de la politique. Mais dans le domaine de l’éducation, malgré les efforts consentis par l’État pour accroitre l’accessibilité de tous aux cycles primaire et secondaire, tous les enfants en âge scolaire ne sont pas scolarisés et les inégalités scolaires entre les filles et les garçons demeurent à l’école. Ces inégalités scolaires entre les sexes touchent toutes les régions ivoiriennes particulièrement le Nord-Ouest où on enregistre un taux net de scolarisation des filles de 58 % contre 80 % pour celui des garçons au primaire (INS, 2018). Alors, la présente étude se propose d’analyser la problématique des inégalités entre les sexes dans l’accès et la réussite scolaire au niveau local afin de mieux identifier les facteurs explicatifs de ces inégalités entre les sexes en matière de scolarisation. En s’appuyant sur les données statistiques existantes, les enquêtes qualitatives et quantitatives réalisées auprès de 638 chefs de ménages, il ressort que dans le Nord-Ouest, les inégalités scolaires entre les filles et les garçons persistent dans l’accès et la réussite scolaire, en défaveur des filles surtout dans l’enseignement secondaire. Elles dépendent des facteurs géographiques, démographiques ; culturels, économiques et de l’offre scolaire. La population reste toutefois favorable à la parité entre sexes en matière de scolarisation. Afin de promouvoir la scolarisation universelle, des stratégies éducatives ont été définies et mises en œuvre par les pouvoirs publics, les collectivités décentralisées ainsi que les partenaires au développement. Elles comportent toutefois, des limites. Ainsi, des stratégies novatrices pourraient être expérimentées et évaluées. De telles mesures pourraient consister à la mise en œuvre effective des réformes entreprises pour favoriser la forte demande éducative et l’intensification de l’offre scolaire.

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