Exploration à propos du concept de force dans les pratiques enseignantes au Bénin

Résumé

Le mot « force » est utilisé dans la vie quotidienne de différentes façons avec des sens variés dans le langage courant. Il est aussi un concept de la physique étudié à l’école, au collège et à l’université. Ainsi, ce mot admet deux domaines de réalités : la réalité culturelle et la réalité institutionnelle. Le but de notre recherche est triple. D’abord, il s’est agi d’explorer comment l’enseignement du concept de force est fait dans le contexte béninois. Cette exploration vient à la suite de notre recherche préalable qui a montré qu’il n’y a pas une évolution significative du registre explicatif des élèves avant et après enseignement. Ensuite, notre recherche vise à mettre à la lumière des insuffisances de l’enseignement-apprentissage ordinaire qui expliqueraient les résultats de notre recherche préalable. Enfin, notre recherche vise l’amélioration du processus d’enseignement- apprentissage, qui permettrait la construction du sens de la physique sur le concept de force, dès sa mise en œuvre pour la première fois en classe de quatrième au collège. Nous avons pris appui principalement sur le modèle des deux mondes. En effet le modèle des deux mondes est basé sur l’idée qu’un individu appréhende le monde matériel dans sa vie quotidienne avec des théories et modèles de la vie quotidienne. Notre méthodologie de recherche est qualitative. Par des choix raisonnés nous avons retenu un échantillon de deux enseignants de physique E1 et E2 des classes de quatrième. E1 est un enseignant d’un collège privé et E2 est enseignant d’un collège public. Les élèves participant à cette recherche sont ceux de la classe de quatrième de E1 et E2. Nos données sont constituées des documents programme d’étude et guide du programme d’étude , des fiches de préparation des enseignants, des fiches de présentation des tâches prévues pour les élèves, des enregistrements audios des entretiens ante séances, des observations instrumentées in situ des séances d’enseignement des deux enseignants et des copies des cahiers de cours de quelques élèves. Nous avons effectué l’analyse des documents programme d’étude et guide du programme d’étude , l’analyse a priori des tâches prévues pour les élèves par l’enseignant, la transcription des enregistrements audio et vidéo, l’analyse de ces transcriptions et l’analyse des productions retenues en classe pour répondre aux tâches prévues. Nous avons constaté que l’enseignement mis en œuvre par les deux enseignants respecte les prescriptions institutionnelles. Cependant, il ne conduit pas les élèves à la mobilisation de la démarche de modélisation. Cet enseignement renforce les liens à déconstruire pour apprendre. Il est fait suivant une relation causale, et le caractère abstrait du concept de force n’est pas abordé. Notre recherche est la première du genre sur le concept force au Bénin. Les résultats des explorations et des analyses menées sont les premières pistes vers la prise en compte de la modélisation pour une amélioration de l’enseignement de ce concept. Nous sommes persuadés qu’un tel enseignement permettrait chez les élèves, la construction du sens de la physique sur le concept de force.

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