Usages de l’intelligence artificielle générative à l’Université Norbert Zongo du Burkina Faso : analyse des implications pédagogiques et éthiques

Résumé

Les récentes avancées technologiques ont favorisé l’émergence de l’intelligence artificielle générative (IAG), entendue dans cette étude comme une technologie capable de générer du texte, de l’audio, des images, des vidéos ainsi que du code en réponse aux requêtes d’un utilisateur (Allouche, 2024). Depuis sa mise à disposition du grand public en novembre 2022, cette technologie connaît une appropriation croissante dans le domaine de l’éducation, d’où la nécessité de cerner les mutations en cours pour anticiper les difficultés qu’elle engendre dans ce secteur. La présente étude a pour objectif d’analyser les transformations induites par l’IAG dans les pratiques d’enseignements et d’apprentissages, en s’appuyant sur l’Université Norbert Zongo (UNZ). À l’aide d’un questionnaire, d’un guide d’entretien et d’une grille d’analyse des traces d’activités, une enquête a été conduite auprès d’étudiants et d’enseignants de cette université, afin de recueillir leurs expériences d’utilisation de cette technologie. Les données collectées ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives, de tests d’inférence et d’une analyse de contenu. Prenant appui sur la théorie des affordances, de la genèse instrumentale ainsi que la théorie de l’acteur réseau, l’étude met en évidence que les étudiants et leurs enseignants recourent à l’IAG en soutien à l’accomplissement des apprentissages et des activités pédagogiques. Par ailleurs, ces usages modifient la relation traditionnelle entre enseignant et enseigné, tout en posant des problèmes éthiques et pédagogiques à cette université.

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