De la forme à la Forme ; Vers la construction d’un enseignement en morphologie

Résumé

Cette thèse cherche à un premier degré explicite, comme son titre l’indique - De la forme à la Forme ; Vers la construction d’un enseignement en morphologie -, à saisir la notion de forme dans sa profondeur : elle propose de comprendre cette composante morphologique, la modéliser par une démarche systémique et évaluer la faisabilité de ce modèle en enseignement. Cependant, ce cheminement est loin d’être aussi schématique et évident, il nécessite le cernement d’une problématique de degré plus grand associée aux trois domaines de cette recherche à savoir l’enseignement de l’architecture et de l’urbanisme, la pensée systémique et aussi la forme (la morphologie). Il s’agit du flottement des tendances et des définitions relatives, entre une vision sévèrement scientifique cartésienne et une vision poétiquement artistique philosophique. Face à cela, notre postulat de base consiste à poser la construction d’un nouveau positionnement de tolérance et de reliance par rapport à l’enseignement, où le savoir (la théorie) doit être intimement lié au faire (la pratique) ; par rapport à la pensée systémique, qui doit se fonder au carrefour de la science et de la philosophie ; et aussi par rapport à la notion de forme dépassant sa compréhension réductrice simplement analytique et descriptive, vers une redéfinition plus complexe, ouverte et interdisciplinaire. Par ce positionnement, nous arrivons à percevoir et éclaircir la pièce manquante du modèle hypothétique de la Sphère Cognitive, en cours de modélisation dans l’équipe de recherche en Architecturologie et Modélisation de la Conception et à présenter une démarche qui englobe à la fois une dimension structurale, une dimension historique et une troisième poétique. Nous construisons, également, une nouvelle définition de la forme en tant qu’une totalité complexe conjuguant espace, temps et transcendance, par suite de différentes lectures multidisciplinaires sur cet objet d’étude et leur mise en interrelation. Nous revisitons de même, par le biais d’une évaluation pédagogique de l’application de cette sphère sur la forme, la divergence majeure dans les écoles d’architecture entre science et art, analyse et synthèse. Cette évaluation permet de jauger la validité de la position systémique choisie, d’améliorer la modélisation établie et d’approcher entre-autre la possibilité de construire un savoir-faire transmissible. Le présent travail, dans sa logique compréhensive, dévoile une modélisation de la notion de forme et précise dans quelle mesure l’efficacité de ce modèle morphologique et de son enseignabilité est envisageable. Il approche, dans un sens plus large, une voie vers une saisie et une enseignabilité de l’architecture.

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