PASSAGE AUTOMATIQUE DES ÉLÈVES ET ENGAGEMENT PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS DES ÉCOLES PRIMAIRES PUBLIQUES DE LA PRÉFECTURE DE TôNE AU TOGO

Résumé

Le gouvernement togolais, pour améliorer la qualité de son système éducatif a longtemps pratiqué le redoublement scolaire qui consiste à faire reprendre aux élèves la classe dont le rendement est jugé insatisfaisant. C’est dans cette perpétuelle quête de perfection qu’en 2012 une politique de passage automatique des élèves à l’intérieur des sous-cycles de l’enseignement primaire vint substituer le redoublement. La présente recherche évalue l’effet de cette politique sur l’engagement professionnel des enseignants. Il s’agit d’une étude portant essentiellement sur la Préfecture de Tône se trouvant dans la région des Savanes au Nord du pays. Cette étude porte sur une cohorte de 523 enseignants des établissements primaires publics. A l’issue de cette recherche, il ressort que l’efficacité interne du système s’est améliorée avec un net recul de redoublement. Toutefois, les effets espérés de cette réforme sur le plan amélioration des apprentissages des élèves en difficulté semblent attendre encore après plus d’une décennie d’expérience. Sur les 523 enseignants enquêtés (80,3%) jugent cette nouvelle politique mauvaise et inefficace d’un point de vue pédagogique. Ce qui est confirmé par le rendement des élèves faibles promus en fin d’année en classe supérieure. Par ailleurs, cette recherche démontre que les enseignants dans leur majorité (94,5%) sont hostiles au passage automatique des élèves qu’ils critiquent pour son inadaptation au contexte scolaire togolais en l’occurrence son inadaptation avec l’Approche par Compétence (APC) en vigueur et surtout pour ses divers effets pervers : la démotivation des élèves, le laxisme, l’absentéisme chronique des enseignants, la paresse, les conflits entre enseignants, le désengagement des parents d’élèves et des enseignants. C’est dire que le passage automatique des élèves tel qu’il est pratiqué actuellement au Togo fait indéniablement reculer le redoublement sans pour autant résoudre l’épineuse question de la qualité du système.

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