L'étayage (inter)culturel dans la compréhension en lecture: étude des gestes professionnels d'enseignants du cycle secondaire collégial

Résumé

Cette recherche propose une réflexion sur une question qui allie le savoir à l’agir. Sa visée est de sonder la place accordée à l’interculturel dans l’enseignement de la lecture au cycle secondaire collégial au Maroc. Pour ce faire, nous faisons appel à une approche des gestes professionnels qui nous permet de focaliser notre attention sur l’étayage fourni par les enseignants à leurs apprenants en matière de culture et d’interculturel en vue de prévenir les risques d’incompréhension ou de mécompréhension des faits culturels contenus dans les supports étudiés. Notre démarche qualitative s’appuie sur la captation vidéo et/ou l’enregistrement audio de séances de lecture, d’entretiens d’autoconfrontation avec les enseignants observés et d’entrevues avec les apprenants. Les données recueillies sont analysées par le biais d’une méthode qualitative éclectique qui combine l’analyse par théorisation ancrée, l’analyse par questionnement analytique et l’analyse par catégories conceptualisantes. Cette combinaison nous a permis de conclure que la perspective interculturelle est loin d’être une priorité dans notre terrain d’étude qui reflète une grande désagrégation des paramètres institutionnels et praxéologiques. Ce morcellement explique le sous-étayage culturel remarqué dans les séances observées et qui se solde par un étayage interculturel zéro.

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