Nouvelles perspectives pour le développement de la créativité dans l’enseignement de l’initiation à la conception architecturale Cas d’étude : l’Ecole nationale d’architecture et d’urbanisme (ENAU), Tunisie

Résumé

La Créativité est désormais considérée dans nombre de disciplines du savoir et de l’action comme une nécessité pour l’évolution et le développement de l’Homme. Ce concept admet plusieurs définitions et peut être approché sous différents angles de vue. Assimilée, communément, à la capacité de créer, d'imaginer et de réaliser quelque chose d’inédit, la créativité concerne l’individu, sa pensée et l’environnement où il évolue. Elle peut être, également, définie comme un processus de réflexion et de concrétisation, dont les outputs se doivent d’être utiles et génèrent, nécessairement, de la valeur. Si la créativité se place, aujourd’hui, et à juste titre, au coeur du débat pédagogique, ce n’est certainement pas comme un luxe à convoiter, mais plutôt comme un besoin vital pour l’humanité et sa pérennité. Car dans un monde où le changement est devenu, aussi bien, un standard qu’un principe de vie, l’individu n’a d’autres choix que de s’adapter, voire, d’innover pour dessiner son futur. Un dessein qui concerne tous les secteurs et toutes les disciplines du savoir sans exception, d’où la place de choix qu’occupe la créativité dans l’éducation contemporaine de par le monde. La créativité est, particulièrement, requise chez les architectes en ce qu’ils sont appelés à créer et bâtir des espaces utiles et viables. Elle constitue, ainsi, une compétence majeure à acquérir dans le cours de leur formation. Toutefois, force est de constater que les méthodes qui assurent son acquisition et son développement chez les étudiants, futurs architectes, sont encore recherchées et se font, toujours, attendre. A ce titre, l’enseignement de la conception architecturale et celui de son initiation, constituent un champ propice pour ouvrir de nouvelles perspectives afin de soutenir le développement de la créativité chez les étudiants en architecture. Dans ce travail de recherche qui porte sur ce sujet, deux hypothèses de travail ont été construites : 1. La Créativité est la compétence clé pour l’enseignement de l’initiation à la conception architecturale. 2. Le questionnement des évidences est une ressource pour le développement de la créativité chez l’étudiant de 1ère année architecture. Ces deux hypothèses ont conduit à poser deux questions, à savoir : 1) Qu’est ce qui garantirait le développement de la créativité chez les étudiants de 1ère année architecture ? 2) Dans quelles mesures les approches d’enseignement de l’initiation à la conception architecturale pratiquées à l’ENAU développent-elles la créativité de leurs étudiants ? Profitant de mon expérience dans l’enseignement de l’initiation à la conception architecturale à l’Ecole Nationale d’Architecture et d’Urbanisme de Tunis (ENAU), j’ai, naturellement, choisi de prendre cette école comme cadre empirique pour ma recherche. Entre-autres résultats cette thèse propose, un système de balises pédagogiques pour l’amélioration de la créativité des étudiants, un modèle heuristique d’analyse permettant la compréhension des paramètres relatifs au développement de la créativité dans le domaine de l’enseignement, et trace les axes d’un enseignement de l’initiation à la conception architecturale centré sur le développement de la créativité des étudiants. Elle met à table un cadre de réflexion pour l’élaboration d’une nouvelle fiche d’enseignement du module M1.1 : module d’initiation à la mise en forme architecturale à l’ENAU.

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