Gestion du conflit sociocognitif et rendement scolaire. Cas des apprenants de quelques lycées d'enseignement général de la Région de l'Extrême-nord

Résumé

Cette recherche vise à montrer que les stratégies de gestion du Conflit sociocognitif influencent le rendement scolaire des apprenants. La question principale est de savoir si la gestion du Conflit sociocognitif influence le rendement scolaire des apprenants. Pour mener cette étude, nous avons formulé quatre hypothèses de recherche. Basé sur une méthode quantitative (enquête), un questionnaire nous a permis d’atteindre 218 apprenants du second cycle de l’enseignement secondaire général de la Région de l’Extrême-nord à partir de la technique d’échantillonnage aléatoire simple, et de collecter des informations à la fois sur leur façon de travailler et sur leur rendement scolaire (moyennes obtenues en classe et aux examens officiels). Le traitement et l’analyse des données sont effectués via le logiciel SPSS 20.0. Les hypothèses se sont vérifiées avec la corrélation de Spearman, alors que la régression multiple a été utilisée comme test de prédiction. Les résultats ont révélé que les quatre variables : coélaboration, coopération, tutorat cognitif et décentration cognitive, sont statistiquement significatives et prédisent fortement le rendement scolaire. Nous avons donc conclu que la gestion du CSC impacte significativement le rendement scolaire. Des suggestions ont été faites aux apprenants, aux autorités éducatives et aux enseignants pour appliquer cette conclusion.

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