Conception et modélisation d’un processus d’innovation et son déploiement dans la réalisation des projets du génie mécanique dans une école d’ingénieurs marocaine

Résumé

A l’ère de la mondialisation et de l’économie de la connaissance, l’innovation s’impose comme une force motrice appuyant l’avancement des nations dans la voie du développement. Elle contribue à la pérennisation de leur capacité économique face à l’ouverture sur les marchés internationaux, et à leur progrès dans les domaines technologique et numérique. Dans cette optique, le concept d’innovation est conçu de plus en plus dans les différents travaux scientifiques comme un processus complexe mettant en interaction un ensemble d’acteurs et d’instances variés et complémentaires, et devant être géré et structuré selon des méthodes d’ingénierie. Les ingénieurs sont considérés comme des acteurs ayant des rôles centraux au sein du processus d’innovation. Leurs compétences hautement qualifiées représentent des piliers du processus déployé pour produire des solutions innovantes. Cela relève bien entendu de l’expérience dans le milieu professionnel, mais également, en amont du cursus de formation des ingénieurs. Cependant, encore aujourd’hui, la formation à l’innovation n’est pas toujours identifiée et considérée comme une priorité au sein des établissement de formation des ingénieurs en particulier au Maroc. Ceci se traduit par un manque de dynamisation et de structuration de l’innovation dans les différentes activités pédagogiques, et l’absence de méthodes et de guides pilotant les projets d’innovation. Ce travail de recherche présente les différentes étapes que nous avons adoptées pour la conception d’un modèle du processus d’innovation que nous proposons pour le développement et la réalisation des projets d’innovation au sein des écoles d’ingénieurs, et en particulier dans le domaine du génie mécanique. Nous avons choisi l’approche systémique pour modéliser le processus conçu, tout en intégrant les démarches d’ingénierie des systèmes. Cette approche nous a permis de structurer notre travail selon trois étapes principales. La première étape correspond à l’analyse du système à travers une perspective double. La première perspective réside dans la caractérisation théorique de notre modèle du processus d’innovation à la base des résultats de l’état de l’art relatif aux différents aspects de l’innovation d’un point de vue managérial, industriel et dans la formation des ingénieurs. La deuxième perspective consiste à explorer et à analyser la situation de l’innovation dans le contexte des écoles d’ingénieurs à travers la réalisation d’un état des lieux des différentes démarches et méthodes déployées pour la réalisation et le développement des projets innovants par des élèves ingénieurs marocains. La seconde étape présente une combinaison et une exploitation des résultats de cette analyse pour concevoir un modèle systémique du processus d’innovation en nous basant sur le formalisme Structured Analysis and Design Technique (SADT). Ce modèle propose comme hypothèse l’importance du déploiement d’une démarche qui se base sur l’interaction et le management d’un ensemble de ressources matérielles, techniques, managériales et humaines dans la dynamisation de l’innovation dans le contexte de la formation des ingénieurs. La troisième étape correspond à la vérification des hypothèses de modélisation et à la simulation du système. Cette étape consiste à établir un ensemble d’expérimentations réalisées dans une école d’ingénieurs sous forme de projets d’innovation, et à déployer la méthode de simulation graphique et numérique à l’aide du formalisme des Réseaux de Pétri. Cette méthode nous a permis d’analyser la justesse et la cohérence de notre modèle du processus d’innovation et de prévoir les résultats de sa mise en oeuvre. Les résultats d’analyse nous ont permis d’améliorer et d’enrichir notre modèle du processus d’innovation avec des méthodes et des instruments adaptés au contexte des écoles d’ingénieurs selon une démarche technique particulière, et qui met en relief des apports théoriques et méthodologiques interdisciplinaires.

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