ACCOMPAGNEMENT TRANSFORMATIONNEL PAR LE CONSEILLER D’ORIENTATION ET APPRENTISSAGE DES COMPORTEMENTS ADAPTATIFS CHEZ LES ÉLÈVES CONFRONTÉ(E)S AUX VIOLENCES FONDÉES SUR LE GENRE DANS LES LYCÉES DE LA RÉGION DU NORD (CAMEROUN)

Résumé

La planification de l’éducation aménage les politiques éducatives aux besoins sociaux des élèves. Cette étude s’inscrit dans une perspective du développement des compétences de vie, d’où le choix du sujet : « Accompagnement transformationnel (AT) par le Conseiller d’Orientation (CO) et Apprentissage des comportements adaptatifs (ACA) chez les élèves confronté(e)s aux violences fondées sur le genre (VFG) dans les lycées de la région du Nord (Cameroun)». Dans cette optique, nous nous sommes posés la question : l’AT par le CO contribue – t – il à l’ACA chez les élèves confronté(e)s aux VFG dans les lycées de la région du Nord ? L’objectif général est d’élaborer des curricula de l’AT pour l’apprentissage du dialogue constructif, de la régulation émotionnelle, de l’autonomie fonctionnelle et de la pensée critique. L’insertion théorique de l’AT a été justifiée dans l’approche systémique, les théories du leadership et de l’apprentissage transformationnels. En intégrant les théories du constructivisme social de Vygotsky, des conditions d’apprentissage de Gagné et le modèle des stades du changement de Prochaska et al., nous avons expliqué l’apprentissage comportemental adaptatif. Cette étude repose sur une approche mixte constituée de 2 sous – populations (élèves et CO). L’échantillonnage quantitatif pour cette approche a été séquentiel par administration aléatoire du questionnaire à la population cible, puis rétention des individus déjà été confrontés aux VFG. Pour s’assurer que les individus sélectionnés ne fassent partie de l’échantillon précédent, l’échantillonnage de l’approche qualitative a été élaboré par choix raisonné. L’étude a été effectuée avec 1233 participants. L’analyse, l’interprétation et la discussion des résultats confirment l’hypothèse générale selon laquelle l’AT par le CO, caractérisé de l’élaboration d’une stratégie de transformation, des compétences relationnelles, un soutien empathique, la résolution créative des problèmes et la pertinence d’un plan holistique de prévention, contribue à l’ACA chez les élèves confronté(e)s aux violences fondées sur le genre. Une évaluation critique constructive recommande d’enrichir l’AT avec les contributions de la psychologie afin de mieux comprendre les capacités cognitives et les besoins socio – émotionnels des élèves.

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